■憶崢嶸歲月 譜教育新篇 ——成都市青白江區(qū)教育改革發(fā)展巡禮

時(shí)間之上，歷史的坐標(biāo)，清晰而有力。

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，是“十四五”規(guī)劃開局之年。立足陸港樞紐優(yōu)勢，錨定打造現(xiàn)代化國際化成都北部中心的青白江區(qū)，也吹響了走向更好未來的集結(jié)號(hào)。城市發(fā)展，教育為基。多年來，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，青白江區(qū)政府部門始終把教育作為城市能級(jí)躍升的重要支撐，堅(jiān)持以人民為中心，不斷促進(jìn)教育和城市的互動(dòng)與融合。

“憶崢嶸歲月 譜教育新篇——成都市青白江區(qū)教育改革發(fā)展巡禮”本期將目光聚焦職業(yè)教育。青白江區(qū)長期以來高度重視職業(yè)教育，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求和技能人才缺口，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索實(shí)踐“雙元制”教學(xué)改革，開創(chuàng)“引企入?！薄皝砹霞庸ぁ薄坝唵闻囵B(yǎng)”3種模式。在四川省率先探索普職融通教育模式，建立起四川省首個(gè)普通高中通用技術(shù)培訓(xùn)基地。迎著建黨百年恢宏的華章，站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，青白江區(qū)正在更高起點(diǎn)上加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，堅(jiān)持“為黨育人、為國育才”，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

青白江區(qū)屬職業(yè)學(xué)?！啥际泄こ搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，先后獲評(píng)國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國物聯(lián)網(wǎng)特色專業(yè)學(xué)校，這正是青白江區(qū)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的真實(shí)寫照和精彩縮影。

教育，一個(gè)都不能少。近年來，隨著青白江區(qū)對(duì)殘疾人教育的投入逐漸加大，從學(xué)前教育到義務(wù)教育的教育體系更加完善，適齡殘疾兒童紛紛走進(jìn)了夢寐以求的校園。但同時(shí)，適齡殘疾學(xué)生完成義務(wù)教育之后的繼續(xù)教育問題也引發(fā)了關(guān)注。

如何更好地滿足殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升他們的受教育水平，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)費(fèi)？9年來，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極踐行“全納教育”理念，實(shí)施“綠色培養(yǎng)”計(jì)劃，開展“殘疾學(xué)生生存能力、謀生技能、職業(yè)素養(yǎng)”的實(shí)踐探索，并率先在全省建立職特融合培智專班，通過職業(yè)教育幫助殘疾學(xué)生走出了一條五彩繽紛的求學(xué)、就業(yè)之路。

2020年，成都市出臺(tái)《成都市區(qū)（市）縣特殊教育學(xué)校職業(yè)高中班建設(shè)指南（試行）》，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校的不少理念和做法都與之高度契合。現(xiàn)在，每年都有不少職業(yè)學(xué)校和殘疾人相關(guān)機(jī)構(gòu)來成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)?！叭〗?jīng)”。今年5月，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校獲批成為第四批國家級(jí)別殘疾人職業(yè)培訓(xùn)基地，也是目前成都市僅有的國家級(jí)別殘疾人職培基地。成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校先行先試，探索出來的職特融合教育經(jīng)驗(yàn)為成都乃至全國都提供了一份可供借鑒的樣式。

從“1”到“100”，呵護(hù)殘疾學(xué)生就業(yè)夢想

成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校開啟助力殘疾學(xué)生發(fā)展的道路，要從9年前的一個(gè)故事說起。

2012年，一位家長帶著孩子來到成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，希望學(xué)校能夠收留這個(gè)還不滿15歲的殘疾孩子，讓他再多讀幾年書。學(xué)?？吹郊议L的苦苦哀求和孩子的殘疾情況，不忍心將一個(gè)身有殘疾卻無一技之長的孩子推入社會(huì)，決定收下這個(gè)孩子。

這個(gè)充滿愛和善意的決定，讓學(xué)生家長萬分感激。這一幕也讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師心里很不是滋味。這是學(xué)校招收的首個(gè)殘疾學(xué)生，學(xué)校從此開始思考成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)費(fèi)：如何發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，讓更多殘疾學(xué)生在完成義務(wù)教育后能獲得一技之長，從而更好地融入社會(huì)，改變自己和家庭的命運(yùn)。

于是，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校開始主動(dòng)接收殘疾學(xué)生隨班就讀。從入校前主動(dòng)招生、校內(nèi)積極培養(yǎng)到就業(yè)輔導(dǎo)，不遺余力地采取多種舉措，培養(yǎng)殘疾學(xué)生自主生存能力。截至目前，學(xué)校已接收隨班就讀殘疾學(xué)生160余名，實(shí)現(xiàn)部分殘疾學(xué)生的就業(yè)，近年來還有5名殘疾學(xué)生考上了理想大學(xué)。

經(jīng)過9年的殘疾學(xué)生教育培訓(xùn)工作，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，決定創(chuàng)建培智類中等職業(yè)技術(shù)教育特教專班，實(shí)施“全人教育，綠色培養(yǎng)”計(jì)劃。

為此，學(xué)校專題調(diào)研20余次，并多次召開專題會(huì)，反復(fù)與區(qū)殘聯(lián)、區(qū)教育部門、區(qū)特殊學(xué)校、專家協(xié)商，對(duì)學(xué)校殘疾人通道、廁所、寢室、用餐等場所進(jìn)行全方位改造，對(duì)師資團(tuán)隊(duì)、管理人員、后勤、心理教師等人員進(jìn)行全面培訓(xùn)，確保特教專班具備開班條件。

2020年9月，由14名智力殘疾學(xué)生組成的特殊教育高中階段專班順勢而生，取名為“自強(qiáng)班”，他們來自青白江區(qū)特殊教育學(xué)校2020屆畢業(yè)生中的12名輕中度智力殘疾學(xué)生，龍泉區(qū)普通中學(xué)兩名中度障礙學(xué)生轉(zhuǎn)至中等職業(yè)技術(shù)教育。

無論是隨班就讀還是特教專班，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校都努力通過實(shí)施“全人教育，綠色培養(yǎng)”計(jì)劃，培育殘疾學(xué)生的生存能力、謀生技能、職業(yè)素養(yǎng)，使他們具備終身受用的職業(yè)素養(yǎng)，為將來自主融入社會(huì)、獨(dú)立生存生活奠定基礎(chǔ)。

制度護(hù)航，保障殘疾學(xué)生健康生活有效學(xué)習(xí)

如何讓殘疾學(xué)生更快更好地融入學(xué)校生活，順利開展學(xué)習(xí)？成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過建立一系列完備的制度，保障殘疾學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。

對(duì)進(jìn)入特教專班的學(xué)生，學(xué)校制定了“校園適應(yīng)三步驟”，幫助他們快速適應(yīng)職業(yè)高中學(xué)習(xí)和生活。第一步，適應(yīng)生活，由班主任全程陪同，教會(huì)學(xué)生掌握就餐秩序、打掃寢室衛(wèi)生、寢室生活能力等技能。第二步，適應(yīng)教師，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與他們建立積極的情感，為教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。第三步，適應(yīng)校園環(huán)境，學(xué)生從適應(yīng)教室周邊環(huán)境開始，逐漸地能在整個(gè)校園內(nèi)自由活動(dòng)。

在開設(shè)特教專班前，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接殘聯(lián)、教育部門、特教學(xué)校、專家，對(duì)特教班的發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和長遠(yuǎn)規(guī)劃。特教班工作由校長主抓、教務(wù)處主理，在宿舍安排、教室安排、食堂就餐環(huán)境、學(xué)生管理等方面，充分考慮支持性原則進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)。

同時(shí)，學(xué)校為特教班配備了優(yōu)秀師資力量。原資源教師擔(dān)任班主任，同時(shí)聘請(qǐng)?zhí)亟虒I(yè)教師1名，選拔6名經(jīng)驗(yàn)豐富的隨班就讀教師擔(dān)任特教專班的專業(yè)課教師，其中，高級(jí)教師兩名、研究生教師1名、行政教師1名。

為保證職特融合教育的時(shí)效性與針對(duì)性，學(xué)校聘請(qǐng)殘疾人教育專家對(duì)殘疾學(xué)生的認(rèn)知水平與身體狀況做了專項(xiàng)測試，根據(jù)測試的結(jié)果，制定了與學(xué)生相匹配的培養(yǎng)方案及職業(yè)生涯規(guī)劃，開展因材施教的個(gè)性化教育。

成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與身體狀況來設(shè)置課程，確保課程設(shè)置實(shí)用且更優(yōu)化。目前，特教專班所學(xué)的專業(yè)主要包括汽修與餐飲，開設(shè)有生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、藝體課程、職業(yè)技術(shù)專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)技能為目標(biāo)。為保證課堂教學(xué)工作的順利開展，專業(yè)課程由兩位專業(yè)課教師同時(shí)上課。

為讓關(guān)愛落到實(shí)處，學(xué)校對(duì)特教專班的學(xué)生建立了幫扶機(jī)制，由全體行政人員“一對(duì)一”進(jìn)行幫扶，讓學(xué)生感受溫暖。實(shí)行“手牽手”聯(lián)系制度，確保家校聯(lián)系全天候。針對(duì)特教專班學(xué)生的特殊性，學(xué)校對(duì)他們的教室位置進(jìn)行特別安排，住宿進(jìn)行格外計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)行專門設(shè)置，讓他們得到全方位的保護(hù)和關(guān)心。

值得一提的是，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校還實(shí)行專項(xiàng)資助制度，對(duì)特教專班學(xué)生進(jìn)行資助工作，減免了學(xué)生的學(xué)費(fèi)、校服費(fèi)、床上用品費(fèi)、書本費(fèi)、住校費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)，另外還予以生活補(bǔ)助，確保每名學(xué)生都能學(xué)習(xí)無憂、生活不愁。

“3+X”筑夢，讓殘疾學(xué)生收獲不一樣的人生

2015級(jí)物流專業(yè)學(xué)生劉華（化名），智力殘疾四級(jí)，專業(yè)教師根據(jù)他的興趣愛好為其量身定制了叉車訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在劉華和教師的共同努力下，一年下來，他熟練掌握了叉車駕駛技能，并且考取了叉車操作員技能證書，畢業(yè)后順利進(jìn)入物流企業(yè)從事叉車駕駛員工作。

在成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過職業(yè)教育收獲不一樣人生的殘疾學(xué)生還有很多，劉華只是其中的一個(gè)縮影。

在創(chuàng)新探索中，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校逐漸形成了“中職+就業(yè)”“中職+創(chuàng)業(yè)”“中職+升學(xué)”的“3+X”殘疾學(xué)生培養(yǎng)模式，通過“一對(duì)一”個(gè)性培養(yǎng)幫助殘疾學(xué)生找到適宜自己的未來發(fā)展途徑。

對(duì)于不具備升學(xué)條件和創(chuàng)業(yè)能力的殘疾學(xué)生，首先鼓勵(lì)和指導(dǎo)殘疾學(xué)生參與社會(huì)、自食其力。在專業(yè)學(xué)習(xí)之外，增設(shè)適合他們就業(yè)需要的電子商務(wù)、手工制作、手機(jī)維修、美容美發(fā)、縫紉和茶藝等精準(zhǔn)助殘培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)就業(yè)能力。

對(duì)具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，學(xué)校通過引入社會(huì)力量，為殘疾學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金補(bǔ)助、場地設(shè)備等方面的幫助。例如2015級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)智力殘疾學(xué)生陳越（化名），在指導(dǎo)教師的幫助下，同另外兩名智殘學(xué)生創(chuàng)建了“力強(qiáng)創(chuàng)意社”，出售的創(chuàng)意綠植、創(chuàng)意手工飾品、手工筆記本等新穎獨(dú)特的商品，都由他們獨(dú)家設(shè)計(jì)，并親手制作完成，受到了同學(xué)們的熱烈追捧，紛紛爭相購買，一學(xué)期下來，該創(chuàng)意社的銷售額居藍(lán)精靈創(chuàng)業(yè)園所有商鋪銷售額之首。

具備升學(xué)條件的殘疾學(xué)生，則鼓勵(lì)他們提高學(xué)歷、增長知識(shí)，為未來步入社會(huì)做足準(zhǔn)備、自我賦能。近年來，陸續(xù)有殘疾學(xué)生考上了四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成都高等紡織?？茖W(xué)校、四川科技職業(yè)學(xué)院、宜賓學(xué)院，進(jìn)入大學(xué)追求更廣闊的舞臺(tái)。

為了保證殘疾學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)效果，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校還建立起“殘疾學(xué)生就業(yè)檔案”，有針對(duì)性地培訓(xùn)和引導(dǎo)殘疾學(xué)生參與社會(huì)、自食其力，實(shí)施殘疾學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查制度，確保學(xué)生獲得自主生存的能力。

讓殘疾學(xué)生接受高中階段職業(yè)教育不僅滿足了殘疾學(xué)生義務(wù)教育之后繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，而且將家長從照顧、管理殘疾學(xué)生的家庭事務(wù)中解脫出來，使他們有機(jī)會(huì)就業(yè)，從而提升殘疾人家庭的生活質(zhì)量。正如一位殘疾學(xué)生家長的由衷感謝成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)費(fèi)：“孩子不僅可以繼續(xù)接受教育，學(xué)到一技之長，解決今后的生存問題，同時(shí)我們也可以從照顧、管理孩子的事務(wù)中解脫出來安心外出就業(yè)了?！?/p>

2019年5月，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校獲得成都市特殊教育資源室示范校榮譽(yù)稱號(hào)，這對(duì)學(xué)校的殘疾人職業(yè)教育辦學(xué)成果無疑是一個(gè)巨大的肯定。近年來，學(xué)校收獲諸多榮譽(yù)，但成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終在反思不足、改進(jìn)職特融合機(jī)制，發(fā)揮面向人人的教育優(yōu)勢，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育普及普惠的價(jià)值追求路上篤定前行。