龍泉好學校第三十八站

天

鵝

湖

小

學

天鵝湖小學成都市龍泉驛區(qū)那所學校讀幼師好，坐落于成都東進橋頭堡——龍泉驛區(qū)大面街道成都市龍泉驛區(qū)那所學校讀幼師好，是2019年龍泉驛區(qū)新辦的“兩自一包”新機制學校。天鵝，是愛與美的化身。校如其名，天鵝湖小學，是一所充滿“愛與美”的學校。今天，就讓我們走進天鵝湖小學，來一場與美的邂逅。

看見你的美

學校以象征“愛與美”的“天鵝”元素為超級IP，構建起學校的MIS理念識別系統(tǒng)成都市龍泉驛區(qū)那所學校讀幼師好：以培養(yǎng)有愛、尚美的未來公民為使命。有愛即有愛自我、愛他人、愛世界的情感和能力；尚美，集一切美的事物，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，傳遞美，創(chuàng)造美，鼓勵學生相互合作，尊重和接受學生的差異，并以個性化的教育應對這一挑戰(zhàn)。

以“愛與美”為核心價值觀，以“開放辦學，創(chuàng)設優(yōu)質而美好的校園氛圍”為校風，以“好奇、自信、友善”為學風，以“欣賞、鼓勵、關懷”為教風，最終匯聚成學校的核心語詞——看見你的美。

看見即發(fā)現(xiàn)，看見即理解，看見即對話?！澳恪笔敲恳粋€生命個體，是豐盛的自然和廣博的宇宙，是人文社科和體育藝術，是現(xiàn)實存在，也是意識形態(tài)，總而言之，“你”是這個世界的一切?！翱匆娔愕拿馈?，是一種積極心理學，是向美好事物靠近的路徑，是由簡單、膚淺，到深邃、復雜的過程。因為心會看見，看見你的美，所以學校主張“愛的教育”，因為愛才看見，看見就是愛；學校主張“美的教育”，因為我們對人生理想的追求，以“真”為起點，以“善”為歷程，以“美”為終極目標。

專業(yè)溫暖的育人隊伍

天鵝湖小學首任校長——周學靜校長，系出省內老牌名校成都市實驗小學，擁有豐富卓越的教學和管理經(jīng)驗。她從事小學教育工作30年，載譽無數(shù)，是全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任、四川省師德標兵、成都市十佳文明教師。

除此之外，她還長期擔任四川省教育廳、成都市教科院特聘專家，成都師范學院客座教師，《未來教育家》雜志專欄作者等，出版有《心會看見》等多本專著，還領銜成立了周學靜名師工作室。

在專家校長周學靜的召集下，一支具有高學歷高水平且具有較高國際教育素養(yǎng)的教師隊伍建立了起來。學校目前共有65名教職人員，平均年齡28歲，均為大學本科及以上學歷，其中黨員22人，占比34%；碩士18人，海歸碩士5人，雙碩士1人，雙一流大學9人，有海外學習和工作經(jīng)歷者9人。這支育人隊伍除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)外，同時也是內心豐富的人，他們有著獨特的視野，個性的認知，內斂不乏激情，深刻不失感性，是學校的精神共同體、學習共同體和發(fā)展共同體。

美麗大氣的天鵝湖

學校占地71畝，9棟英倫風建筑錯落有致，沉穩(wěn)大氣，赭紅與暗黃的搭配，層次分明，沉穩(wěn)不失活潑，在綠樹的掩映下更顯活力與生機；樓頂采用坡頂設計，殿堂般的莊嚴感油然而生；寬闊的樓間距，讓整個校園更顯通透，讓人身處其中更感愜意。

如此美麗的校園，要配之以同樣美好的校園文化。學校文化在學校VIS視覺識別系統(tǒng)的襯映下，逐漸展現(xiàn)出她的美。

?；帐且凰鶎W校的象征，也是學校辦學理念的具化，是學校文化的重要標志。天鵝湖小學?；沼商禊Z、學校典型建筑、學校核心課程等元素構成。天鵝展示出夢想起飛的姿態(tài)，兩只天鵝相互凝視，意味著彼此看見、彼此欣賞和彼此守護。人字頂形象代表學校典型建筑，學校九棟建筑中有八棟都是坡頂。大廳殿堂式的建筑，既有知識殿堂的莊嚴美感，又有家園的溫馨感。

?；罩虚g部分藍色的豎琴，紅色望遠鏡，黃色的圖書分別代表學校核心課程與主題色。豎琴代表的是藝術連接之友善關系，以藝術為媒介，表達愛與美的教育主張；望遠鏡代表的是追尋科技之好奇心，好奇心引領師生們去探索宇宙萬物之規(guī)律，與世界建立美好的聯(lián)系；書籍代表閱讀，鑄就人文底蘊，人文底蘊構筑自信品格，形成與自我、與他人，與世界對話的能力。而三個元素的底色紅、金、藍是學校的主題色，紅色意味著熱情，金黃意味著璀璨，藍色意味著沉靜，主題色與學校建筑外墻的紅、黃色相得益彰。最下方是學校核心語詞“Beauty seen in you”，看見你的美。

徜徉在校園中，你會看到，校園的各個角落都有著濃濃的天鵝湖風格。校徽、核心價值觀、主題色、天鵝IP、logo等巧妙靈活地應用在了標識標牌、文化墻、校服等方面，構筑了學校視覺形象系統(tǒng)，美麗且和諧。

美好豐富的SWAN課程

要培養(yǎng)有愛、尚美的小學生，課程是載體。天鵝湖小學BIS組織行為系統(tǒng)中最核心一環(huán)是“以學生發(fā)展為中心的課程建設”。學?；诖耍瑯嫿ㄆ鹆藢儆谔禊Z湖小學美好且豐富的“SWAN課程”。S-W-A-N即是學校課程建構的四大原則。

Systematic（系統(tǒng)化的）——學習有層次、課程有迭代；

World-wide（世界性的）——加強國際理解，傳承最獨特的民族文化；Amazing（有吸引力的）——有愛、有美、有料、有趣；

Natural（自然的）——尊重孩子發(fā)展規(guī)律，堅持社會與生態(tài)友好。

學校形成了堅持以本位課程（必修）為中心、以學科拓展課程（必修）和學科融合課程（選修）為發(fā)展的SWAN課程體系。在各個課程分支建設過程中，學校的課程風貌呈現(xiàn)了百花齊放的景象。

在學科本位課程中，學校在落實上級要求前提下，結合自身優(yōu)勢，進一步優(yōu)化課程設置，如增加英語課時，用好現(xiàn)有的I2英語教育資源；進行課程細分，如將音樂細分為形體與合唱，將美術細分為繪畫與書法，由具有對應專長的音樂學科老師進行授課。

在學科融合課程“天鵝湖英語戲劇課”中，學校抽調英語組、美術組、音樂組、語文組部分教師組成創(chuàng)新團隊，成員們充分發(fā)揮自身特長優(yōu)勢，將英文、演唱、表演、服化道設計制作等融為一體，為孩子們創(chuàng)造了獨特的文化體驗感受及美好有趣的童年回憶。

在彰顯本土化教育的“二十四節(jié)氣”主題活動課程中，學生跟隨老師學習二十四節(jié)氣的基本知識和相關民俗，同時在教師創(chuàng)設的擬真情境中感受特色活動，有效地幫助孩子深入學習，從而培養(yǎng)熱愛本國文化和自然的情愫。

在“名畫模仿秀”的主題活動課程中，教師通過選用有趣而具有國際影響力的國際名畫，為孩子們示范，然后，讓孩子自主創(chuàng)意地通過身體去演示名畫的神采，這種趣味性的設計不僅幫助孩子們深刻了解名畫知識，同時也加深了孩子們對藝術的向往及未來世界的希冀。

在“五育并舉”要求下，學校開設“尋石創(chuàng)藝”特色拓展課程，以“我們在大自然里能學到什么”為主題，由科學、美術和心理三科老師在戶外開展。美術區(qū)以觀察樹木特點并進行創(chuàng)作為核心；科學區(qū)以引領孩子研究樹葉生長變化并進行記錄為核心，心理區(qū)則以教師帶領大家尋覓周圍素材、分組討論、展演故事為核心，三個學科共同成就了一項沒有空間邊界限制的“泛在學習”和融合“德智體美勞”的五育課程。

這就是天鵝湖小學

一所倡導“愛與美”的學校

她正匯聚英才、不斷豐富學校文化生態(tài)

她高舉五育并舉、努力培養(yǎng)適應社會的優(yōu)秀人才

她堅持以美創(chuàng)美，成就未來卓越學校

“看見你的美”，讓我們一同看見天鵝湖之美